教育改变命运,改变命运从鹤立开始!

郑州鹤立中等专业学校是经郑州市教育行局批准、注册的具有颁发学历文凭资格的学校。由全国知名的教育专家、鹤立教育创始人张鹤立任校长。通过三十余年的发展，整个鹤立教育体系渐进形成一种集团化的办学机构。鹤立教育大中专校部是鹤立教育的后起之秀。在办学历程中，我们始终坚持以教改促发展：从教育理念到管理模式、从课程开发到教学研究，从学生的职业道德建设到专业技能的发展，从幼儿教师的岗前培训到的专业成长，从教学内容的确定到教学方法的选择，从教学模式的构建到教学原则的选定。由此，我们已经形成了与以往幼儿教师不尽相同的培养模型。鹤立 中等专业学校日益成为一所具有专业化、特色化的现代幼儿教师的摇篮。教育改变命运,改变命运从鹤立开始!

郑州鹤立中等专业学校教学成果

鹤立教育是以我国著名的教育改革的探索者、教育理念的践履者、教育理想的追求者、教育责任的承担者——张鹤立的名字命名的教育机构，三十几年来以“把普通孩子变成神童而享誉海内外”。

从鹤立教育的发展过程看，她走过的是一条“从无到有、从小到大、从弱到强”的滚动式发展轨迹。鹤立教育起始于针对一个孩子开展的家庭教育，到今天已经成为惠及天下千万个儿童的系列化教育机构;鹤立教育从500元的启动资金开始创业，到今天已经拥有占地400亩，建筑面积6万㎡的办学实力;鹤立教育从对常规教育的质疑与反思开始，由经验与愿望出发渐进形成系统化的鹤立教育理论体系，在教育基本理论、课程开发、教材编制、教法创新、教育模式的建构等诸多方面都有着丰富的经验，取得了丰硕的成果。

郑州鹤立中等专业学校的办学特点

旧问题，新方法。今天我们所经历的教育际遇，从根本上来讲，是源于观念与方法的挑战。更新教育观，寻求新方法，是鹤立教育面对挑战的应答。

具有原创特质的鹤立教法是鹤立教育独树一帜的科研成果。鹤立教法根植于中国古老的哲学智慧，虽调在方法的建构与实施中，充分反映整体联系、主体参与、理解顺应、童化共振、反馈调控、反刍互渗、本能无意、合作探究、发现创造，质疑发散等诸多规范与要求。鹤立教法既可以丰富儿童的学习体验，又可以提高他们的学习效率，从而实现儿童学习质量的全面提高。

致力于校本、园本课程的研发与编制是鹤立教育高举科研教改旗帜的一个重要标志。基于鹤立倡导的教育理念及价值选择，尤其是对教育目标的规定，即为鹤立教育设计的课程结构与门类定下了基调。

在鹤立教育的课程体系中，已研发与编制的有语言建构、多元互动、国学经典、生命自然、医学保健、中华武术、思维训练、情商教育、感统训练、能力训练、百科知识、故事大王、玩转科学等诸多课程。

这些课程直接指向的是，建构孩子的生命意识，追求高品位的人生价值;帮助孩子扎根立心，塑造具有民族文化特质的国际人;丰富孩子的情感世界，使孩子的灵魂获得诗意的栖居;突破思维定势，培养孩子独立思考、创造、想象的能力，为孩子建立整体联系、圆融变通、动态辩证的高级思维方式;磨砺孩子的意志品格，提升孩子的生存能力在人们以一种宏大的方式强调“人是环境的产物”时，鹤立教育则在微观领域更关注教育内容的选择，并明确的提出，人是教育内容的结果。

为此，选择优质的教育资源进入孩子的学习视野，使其成为孩子教育生活中相交往的伙伴，就成为鹤立教育的责任与使命。集多年的探究与积淀，鹤立教育为孩子成长与发展提供的教育资源具有诸多鲜明的特征:广博性、经典性、教育性、知识性、文化性、科学性、趣味性等。

广博性是指为孩子提供的教育资源，涵盖广阔的知识视野，具有百科全书式的特点。经典性是指拥有千百年来，古今中外经过不断筛选、淘汰，保留下来的含金量最高的内容。

教育性是指拥有给孩子提供正能量，让他们德行更优、智慧更达、身心更健，能力更强、知识更丰的特点; 知识性是指拥有提供大大超越现行教科书知识含量的内容。

文化性是指让孩子们通过学习，特别是在阅读过程中，了解到世界各民族文化的核心一一价值观，以及各自不同的思维方式、行为方式及心理模式;科学性是指拥有符合孩子的生理、心理特点的内容，为他们所喜闻乐见，是他们的所需所求;趣味性是指与孩子的内心需求共鸣共振，使孩子对他们流连忘返、兴趣盎然。

鹤立教育的环境好不仅体现在外观优美、设施设备齐全、高档，更主要表现在人文环境方面，其感恩、关爱、互助，负责、求真的氛围。它是鹤立教育的教师和孩子们共同创造、营建的产物。在鹤立，环境因孩子的参与，而拥有了别样的情趣，令人兴奋，让人感动。在这里，环境彰显着教育的价值;在这里，环境体现着塑造的功能;在这里，环境承载着未来的愿景.为培养具有民族文化特质的现代人奠定基础。